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2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(总纲)

2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科数学)












 

2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(汉语)



 

2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科数学)













 

2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(英语)








































































 

2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文)






 

聚焦铸魂育人,助力教育评价改革—2021年全国高考试题评析

  2021年是中国共产党成立100周年,是落实《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)的开局之年。高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持对学生德智体美劳全面发展的引导,深化基础性,优化情境设计,强化关键能力考查,加强考教衔接,推进教育评价改革,充分发挥高考的育人功能和积极导向作用,促进素质教育发展。

  落实立德树人,加强德智体美劳全面考查

  2021年高考命题全面融入立德树人,有机结合党史内容,持续深化体、美、劳考查,引导学生坚定理想信念,促进学生德智体美劳全面发展,助力培养担当民族复兴大任的时代新人。

  1.全面融入立德树人,不断增强“四个自信”

  2021年高考坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生自觉树立和践行社会主义核心价值观,自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心,加强道德修养,明辨是非曲直,增强自我定力,矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。

  习近平新时代中国特色社会主义思想深度入题,引导学生领会其精神实质和丰富内涵。文综全国甲卷第23题以习近平总书记关于把握新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局相互关系的重要论述为材料,引导学生思考一切从实际出发、把握事物本质联系等哲学道理,深入领悟习近平总书记重要论述中蕴含的哲学方法论和战略眼光。文综全国甲卷第40题围绕习近平生态文明思想的形成、创新性的理论内涵、对生态文明建设的重大引领作用组织材料,有助于引导学生深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性、真理性和重大实践意义,增强“四个自信”。

  强化对理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等的考查,引导学生培育和践行社会主义核心价值观。文综全国甲卷第29题通过党的早期领导人蔡和森对马克思学说与中国无产阶级关系的论述,强调无产阶级革命在中国发生的必然性,彰显革命先烈对马克思主义的坚定信仰。文综全国乙卷第20题以电影《夺冠》为背景,启发学生深刻认识到反映时代精神的文艺作品能够增强人的精神力量,学习领悟中国女排祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神面貌。

  加强中华优秀传统文化的考查,充分发挥文化铸魂育人功能。语文试题取材古代文化典籍,让学生体味、理解传统文化,感受经典的魅力。语文全国乙卷和新高考I卷中的文言文阅读材料选取《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落,引导学生感悟古代重视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的优良传统;新高考II卷作文“写字与做人”,文字内容语带双关,借“写字”喻“做人”,引导学生对材料中蕴含的传统文化精神进行“有鉴别的对待、有扬弃的继承”,体现古为今用、推陈出新的正确态度。英语全国甲卷作文以学校举办介绍中国传统文化的主题班会为情境,要求学生写邮件给外国朋友了解哪些中国传统文化更吸引外国友人,浸润式的情境设置方式引导学生加强对中国传统文化的认同。

  2.巧妙结合党史内容,引导学生听党话跟党走

  2021年高考注重呈现百年间中国共产党波澜壮阔的奋斗历程和伟大成就,巧妙结合相关学科党史内容,通过试题用党史教育学生、启迪学生,引导学生知史爱党、知史爱国,把高考打造成助力青少年党史学习教育的重要阵地。

  文综全国乙卷第40题以毛泽东提出“两个务必”重要思想和关于进京“赶考”的谈话为材料,设置中国共产党为什么要永葆“赶考”的清醒、如何理解“两个务必”、青年如何在人生考试中交出合格答卷等问题,引导学生正确认识我们党始终保持先进性和纯洁性的密码,深刻领悟中国共产党为什么“能”。文综全国乙卷第42题呈现了新民主主义革命时期党的部分重要会议,要求学生任选两次会议,分析其间中国共产党的发展及原因,引导学生在作答过程中认识到,我们党从一个完全新式、弱小的无产阶级政党发展成为领导中国人民取得革命胜利的政党,纯洁初心和崇高信仰是党带领人民不断创造奇迹的精神支柱。语文全国甲卷作文“可为与有为”将党的节日、党的歌曲、党的文学、革命烈士、时代榜样等学生所熟悉的主题巧妙融入写作要求,引导学生深刻领会党的历史是一代代中国共产党人无私奉献、顽强拼搏的历史,启发他们从党史故事中深化对党的精神谱系的认识。

  3.持续深化体美劳考查,促进学生全面发展

  《总体方案》明确提出“改革学生评价,促进德智体美劳全面发展”的要求。高考各科在总结以往体美劳教育考查与引导经验的基础上,深入挖掘体美劳素材中蕴含的育人价值,在考查内容上更加贴近学生实际,考查形式上更为丰富多样,将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机融合,自然呈现于试题当中,以达到春风化雨、润物无声的效果。

  试题通过优化素材选取和情境设置,加强对体育精神的培育和引导,增强学生对体育运动的兴趣和参与的积极性。语文新高考I卷作文素材节选自毛泽东1917年在《新青年》上发表的《体育之研究》,通过“体育之效,强弱之变”表现体育与身体强弱的关系,引导社会重视体育,关注青少年身体健康,引导学生增强体质、健全人格、锤炼意志。理综全国乙卷第24题以运动员拍篮球创设情境,考查学生对动能、功等基本概念和规律的理解与应用,引导学生了解体育中蕴含的科学规律,提升对体育运动的兴趣。

  通过挖掘和运用人类历史上优秀艺术作品中蕴含的美,加强对审美的考查引导,助力学生提高审美能力和培养健康向上的审美情趣。语文新高考I卷现代文阅读选取朱光潜和钱锺书讨论美学领域中“诗画异质”问题的两段材料,让学生在阅读思考过程中得到审美熏陶和浸润。新高考II卷的语用题选取介绍齐白石表现“蛙声十里出山泉”画作的材料,展现中国画化静为动、以意境取胜的特点,启发学生领会画家的艺术匠心。英语全国甲卷阅读试题通过选取风景艺术摄影大赛的两个作品,介绍作品的创作过程、艺术价值等,引导学生在阅读过程中涵养审美能力。

  通过联系劳动的真实情境和考查劳动中蕴含的科学原理,引导学生树立正确的劳动价值观,培养热爱劳动的习惯。文综全国甲卷第21题以“90后”钳工小曹扎根车间刻苦钻研,荣获“全国五一劳动奖章”和“全国技术能手”称号的先进事迹为切入点,引导学生深刻认识培养更多高素质技术技能人才的重要价值。理综全国甲卷第32题以研究甜瓜性状遗传的特点为情境,考查学生对分离定律和自由组合定律的理解及在生产实践中的运用,凸显科学理论在提高劳动效率、创新劳动方式中的价值。英语新高考I卷短文续写试题选取在母亲节为母亲做早饭的语篇,要求基于文章内容进行续写,引导学生在实际生活中积极参与劳动、热爱劳动。

  加强考教衔接,促进素质教育发展

  高考命题注重与中学教学的衔接,进一步丰富基础性的内涵,拓展基础性考查的途径,凸显基本概念、基本规律和基本原理的重要地位与作用,助力中学课程标准的全面实施。通过创新题型设计和考查方法,强调融会贯通,引导中学教学不断提高课程实施水平。通过真实情境的设计再现学科理论学习和生产生活的场景,让学生运用必备知识和关键能力解决实际问题,体会课堂所学内容的应用价值,激发学习兴趣,为促进终身发展努力学习。

  1.深化基础性,引导教学回归课程标准

  2021年高考进一步深化基础性,突出对学科基本概念、基本原理等内容的考查,强化对基础知识的深入理解和综合运用,引导学生重视对学科理论本质属性和内在联系的深刻理解与充分掌握,引导中学通过深化基础知识教学培养学生的能力素养。

  强调对基础知识的深刻理解和运用,引导教学回归课标、回归教材。理综全国甲卷第1题以人体内有重要功能的酶、抗体、激素、核酸等化合物,考查学生对不同生物分子结构和功能特点的比较与综合。理综全国甲卷第23题探究小灯泡的伏安特性、全国乙卷第23题测量电池的电动势和内阻,突出对基本实验技能的考查,这些实验均是课程标准和教材中的重要实验,通过考查引导中学教学做好基础性实验,培养学生扎实的实验技能。

  历史试题对高中阶段历史概念的考查并不是直接考查概念定义,而是以课程标准为依据,主要从政治制度、经济和社会发展、思想文化、科技、艺术等方面展开,通过情境创设融合概念要义,注意对同类概念的比较辨析和不同概念掌握程度的测量与评价。如文综全国乙卷第24题以分封制为主题考查唯物史观,学生须在准确理解分封制概念的基础上作答;第26题考查宋代四民社会结构,要求学生在深刻理解特定时代社会结构的基础上加深对概念的掌握。

  2.创新题型设计,引导教学注重融会贯通

  2021年高考进一步优化试卷结构,创新题型设计,运用不同的情境呈现方式、试题设问方式,创新能力考查方式方法,增强试题的多样性、灵活性,引导中学教学重视在基础知识深层次理解基础上的融会贯通,减少死记硬背和“机械刷题”现象。

  进一步优化试卷结构,创设新题型,增强试题的多样性。在试卷结构上,语文学科的语用题全部取消了单题考查形式,配合材料设计成组问题,形成相互联系的考查内容,凸显了考查的实用性、整体性和针对性。在题型设计上,语文现代文阅读增加了主观性试题,且开放性进一步增强。如新高考II卷第5题,针对互联网上有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒的现象,要求学生结合材料发表自己的看法,这样的设问让学生更深入地领会文章的要旨。英语学科拓宽应用文写作文体,更新试题呈现形式。全国乙卷要求学生写一篇发言稿,新高考I、II卷要求学生在英文报庆祝创刊十周年之际写一篇短文投稿,试题形式更加灵活,能够更好考查学生融会贯通的语言表达能力。

  通过改进试题呈现形式,丰富试题设问方式,增强试题考查的灵活性。文综全国乙卷第44题,以科研团队对青藏铁路某风沙活动路段两侧的调查为材料,采用翔实的数据再现真实研究过程,要求学生自己总结结论并进行论证,有效考查学生论证和探讨地理问题的能力,克服了封闭式设问和唯一答案对学生思维的束缚。理综全国乙卷第35题考查NH_3、H_2O、PH_3空间结构和相应的键角关系,并不要求学生死记硬背键角以及中心原子杂化类型,而是给出空间结构图,要求学生根据物质结构理论进行分析。

  3.构建真实试题情境,助力教学培育核心素养

  2021年高考试题联系学生的学习和生活实际,创设真实的学习探索情境和日常生活情境,考查学生运用所学知识解决具体问题、理论联系实际的能力,引导学生关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题,助力核心素养的落实。

  试题拓宽素材范围,广泛选取社会生产、生活中的实际问题创设试题情境。如数学全国乙卷文、理科第17题,以芯片生产中的刻蚀速率为原型,设计了概率统计的应用问题;全国甲卷理科第4题以社会普遍关注的青少年视力问题为背景设计试题。理综全国乙卷第7题以碳中和为情境,考查如何利用化学技术减少二氧化碳。

  科学研究、科技进步也是重要的情境载体。数学新高考II卷第21题以微生物为背景,研究该微生物繁殖若干代后长期存在的条件或最终消亡的原因。试题情境取材于生命科学中的真实问题,有机融入数学建模、数据分析等数学核心素养与思想方法。理综全国甲卷第18题以执行我国火星探测任务的“天问一号”探测器进入环绕火星椭圆形停泊轨道为情境,考查学生运用开普勒第三定律等知识解决实际问题的能力;第38题以病原体快速检测的基本原理设计情境,考查PCR技术用于临床的病原菌检测的过程和原理,引导学生理解生物科学知识与社会的密切联系。全国乙卷第11题以我国嫦娥五号探测器带回的月球土壤成分分析为背景,考查元素周期律相关内容。

  科学设计考试,发挥高考选才功能

  高考命题依托高考评价体系,科学设计考试内容,有效鉴别学生的思维品质和发展潜能,为科学选才夯实基础。通过增强试题的开放性,鼓励学生发散思维,引导创造性思维的培养;紧密结合学科内容,强化对关键能力的考查,提升核心素养考查的有效性。在充分考虑教情学情的基础上,命题总体保持平稳,有利于学生稳定心态、发挥水平。

  1.增强试题开放性,深入考查学生思维品质

  2021年高考命题贯彻落实《总体方案》要求,创新开放性考查方式,从材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、问题解决路径的差异性、答案的多样性等方面增强开放性,为不同水平的学生提供发挥空间,深入考查思维品质。

  语文学科对名篇名句默写试题进行创新,答案由唯一变为开放。学生既可以根据课程标准推荐的古诗文背诵篇目进行作答,也可以从平时积累的古诗词中找到答案,考查的重点由固定篇目的记忆理解转变为中华优秀传统文化素养的积淀。比如,新高考II卷(新课标版)第17题第(3)小题以古代诗人受到“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”的启发,创造出“落木”一词以指代落叶为情境,学生答出含有“落木”的古典诗词中的任何一句均可。该题既兼顾了课堂学习的内容,又给喜爱古诗词的学生提供了更多的作答空间。

  数学学科通过引入结构不良试题等方式增强试题开放度。新高考II卷第14题要求学生在理解函数性质的基础上从抽象到具体构建出一个函数,试题有多个答案,在考查学生思维的灵活性方面起到了很好的作用。全国甲卷理科第18题给出三个条件,要求学生选取其中两个作为已知条件,另一个作为结论组成一个命题,并证明命题成立。该题共有三种不同的组合方案,给学生充分的选择空间。学生构建命题的方式,直接影响到解题的思维过程,体现了不同的思考角度和方向。

  文综全国甲卷第42题引入“卫所”概念,在特定的时空框架内创设了包含政治、经济、民族、边防等多重要素在内的复杂情境,要求学生在明代疆域图中直接标示出卫所集中分布的区域,并自主选择恰当的时空尺度进行比较、分析、综合,答案具有开放性。全国乙卷第41题围绕希罗多德的《历史》和司马迁的《史记》创设情境,设问分别从“史家”“史书”“史学”入手,采取开放式设计,引导学生深入思考撰写史书应该包括的要素,将认识从对具体史实的理解上升到理论高度。全国乙卷第37题以巢湖西岸圩田区从种植庄稼转变为发展水产业为案例,呈现人湖关系协调发展两个不同的方案,要求选择其一作答,引导学生开放思路和视角。理综乙卷第29题要求设计实验验证植物在干旱环境中特殊的CO_2固定方式,学生可以自主选择实验思路,答案具有开放性,深入考查学生设计实验方案的能力。

  2.加强关键能力考查,有效鉴别学生发展潜质

  关键能力是支撑学生未来长远发展和适应社会变化的能力,是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的基础。2021年高考进一步深化对信息整理、应用写作、语言表达、逻辑推理、辩证思维等关键能力的考查,提升关键能力考查的有效性。

  试题通过图像、表格等方式提供丰富的数据信息,深入考查学生信息整理能力。如理综全国乙卷第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图,要求学生由图中信息获取平衡常数与温度的内在关系。文综全国乙卷第25题给出西汉末和东汉中期不同地区的民户数量,要求学生分析数据变化所呈现的社会发展趋势,引导学生在获取信息的基础上对史料去伪存真、去粗取精,形成新的合理判断和客观评价。

  通过创设贴近学生生活实际的情境,强化应用写作和语言表达能力的考查。如语文全国乙卷作文以“‘弓矢的’的智慧启示”为主题,要求学生从自身实际出发,多角度思考这一主题给当代青年的启示。全国乙卷语用题给出一段关于水果含糖量和糖尿病人正确食物摄取的语料,设计了一道补写试题和一道概述文段内容试题,都要求学生回到材料提供的语境中思考,这样的方式很好地综合考查了学生的应用写作和语言表达能力。英语全国乙卷要求学生以“Be smart online learners”为题写一篇发言稿,任务情境更加贴近真实生活,提升考查应用写作和语言表达能力的有效性。

  通过呈现多维度、多角度、立体化的素材,加强对学生逻辑推理和辩证思维能力的考查。如理综全国乙卷第6题,要求运用遗传规律判断多对等位基因杂合体测交子代的性状及分离比,对学生逻辑推理的缜密性要求较高。全国乙卷第26题利用从炼铁高钛炉渣回收钛、铝、镁的真实工业生产工艺流程,考查学生的综合分析和逻辑推理能力。文综全国乙卷第47题引用不同时期史料和不同评价者对于五代时期“长乐老”冯道的评价,这些评价有自评,有他评,评价的角度和所持的标准都各不相同,体现了历史学研究对象的特点,深入考查学生的辩证思维能力。

  3.保持命题总体稳定,利于学生发挥水平

  2021年高考命题在充分调研、科学分析学情考情的基础上,综合考虑试题情境的新颖性、思维的层次性、计算的复杂性、设问的开放性,采取了更为科学、稳妥、细致的设计策略,各卷种命题风格、结构、题型、题量、难度与去年保持总体稳定,有利于学生稳定心态,发挥水平,有效检测学生的能力素养。

  2021年高考命题深化基础性,创新题型设计,设置真实问题情境,加强关键能力考查,引导教学遵循教育规律,减少死记硬背和“机械刷题”现象,有助于高中课程改革和育人方式改革平稳推进。

  作者:教育部考试中心

  《中国教育报》2021年06月11日第6版   版名:课程周刊·考试招生

  

引导学生从“做题”到“做人做事”—教育部考试中心命题专家解析2018年全国高考试题

  继浙江、上海率先实现新高考平稳落地后,新一轮高考改革在全国正有序推进。2018年高考释放了哪些信号,具有怎样的象征意义和导向作用?中国教育报特邀多位教育部考试中心命题专家从不同视角对2018年高考试题进行解析。

  高考命题坚持正确的政治方向,强化育人功能,以高考评价体系为依托,严格遵循考试大纲,聚焦学科主干内容,注重基础性、综合性、应用性和创新性,加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查,成为教育部考试中心命题专家的共识,这也充分体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,引导学生从“解题”到“解决问题”,从“做题”到“做人做事”,彰显素质教育鲜明导向。  

  志于道,崇于德:突出高考独特育人功能与价值导向

  高考坚持立德树人,最根本的就是要全面贯彻党的教育方针,解决好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个教育的本质问题,不断增强考试的育人功能和积极导向作用。

  教育部考试中心命题专家表示,坚持正确方向,以习近平新时代中国特色社会主义思想培育社会主义建设者和接班人;彰显价值导向,以社会主义核心价值观引领学生的精神塑造与理想追求;增强文化浸润,以深厚人文关怀促进学生全面而有个性的发展,是今年高考试题的明显特征。

  首先,坚持正确方向,以习近平新时代中国特色社会主义思想培育社会主义建设者和接班人。2018年高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将党的十九大精神等内容与学科知识自然融合,把立德树人的要求落实到素材选取、试题设计、答案编制的全过程,体现鲜明育人导向,引导学生拥护中国共产党领导,树立中国特色社会主义共同理想。如文科综合全国Ⅱ卷第39题,以党的十九大报告和新修订党章有关“党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”的重大论断为材料,要求学生分析“坚持党对一切工作的领导”的原因,引导学生理解党的领导是中国社会历史发展的必然结果,党是中国特色社会主义事业的领导核心,促使学生领悟坚持党的领导的历史逻辑、政治逻辑、实践逻辑,坚定拥护中国共产党的领导,增强“四个自信”。

  试题选取习近平总书记重要论述为材料,引导学生思考、领悟其中蕴含的深刻哲学方法和国家民族情怀。试题重点体现习近平新时代中国特色社会主义思想,包括我国社会主要矛盾、发展战略安排等内容,涵盖经济建设、政治建设、社会建设、文化建设、生态文明建设、人类命运共同体等领域。如文科综合全国Ⅰ卷第21题,选取党的十九大报告关于习近平新时代中国特色社会主义思想形成的论述,考查学生对党的最新理论的形成和创立历史条件的认识,让学生懂得时代是思想之母、实践是理论之源、创新是科学品格的道理。文科综合全国Ⅲ卷第22题,以党的十九大报告关于我国社会主要矛盾的创新性论断为材料,引导学生领悟我们对社会主义建设规律的认识越来越深化,改革发展实践的自觉性、创造性不断增强。

  试题紧扣学习宪法、尊崇宪法,扎实培养宪法意识、法治观念,引导学生守法用法,在生活中自觉依法行使权利、履行义务,主动维护社会公平正义,自觉参与社会主义法治国家建设。文科综合全国Ⅰ卷第39题以宪法修改为背景,着重考查学生对坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的正确理解,提高学生对我国社会主义民主政治伟大实践的正确认识和把握。文科综合全国Ⅱ卷第16题,以民法总则的相关规定为材料,引导学生关注我国社会主义法治建设的实践和重要成果,促进学生运用和培养法治思维。

  其次,彰显价值导向,以社会主义核心价值观引领学生的精神塑造与理想追求。中学生正处在价值观形成时期,抓好这一时期价值观的培养十分重要。高考坚持不懈弘扬和培育社会主义核心价值观,弘扬伟大民族精神,为学生青春奋斗提供正确价值引领、强大精神动力,引导学生为实现青春梦、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

  教育部考试中心命题专家介绍说,试题强调对价值判断和价值选择的考查,助力学生培育社会主义核心价值观,洞察不同价值观的影响,善于明辨是非,善于决断选择。如文科综合全国Ⅲ卷第40题以甘祖昌的感人事迹为材料,引导学生坚定理想信念,牢记使命,确立和践行社会主义核心价值观。甘祖昌将军一生秉持“共产党人不能享清福,要艰苦奋斗一辈子”的信念,为社会为人民贡献了毕生精力。习近平总书记高度评价甘祖昌将军的艰苦奋斗精神,强调不仅我们这代人要传承,下一代也要弘扬,要一代一代传承下去。

  中国人有自身的独特精神世界,实现中国梦必须发扬伟大民族精神。高考命题将伟大民族精神的丰富内涵融入考试内容中,增强试卷的精神感召力,发挥春风化雨、润物无声的作用,引导学生增强民族自信心自豪感。比如,文科综合全国Ⅱ卷第40题以我国水稻育种专家袁隆平院士为代表的杂交水稻研发团队长期从事杂交水稻研发推广、取得举世瞩目的成就为素材,充分展现了奋斗精神的时代价值和强大生命力,激励学生为实现中华民族伟大复兴不断开拓进取。

  再其次,增强文化浸润,以深厚人文关怀促进学生全面而有个性的发展。高考试题通过精心选材,将人文关怀与价值导向紧密结合,以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化作为试卷的鲜明底色,引导学生潜移默化地接受文化浸润,进而陶冶情操、涵养正气、升华人生境界,并激励他们在未来的人生道路上得到全面而有个性的发展。

  中华优秀传统文化博大精深,代表着中华民族独特的精神标识,积淀着中华民族最深层的精神追求,不仅是化人之本,也是我们能够自信的底气所在。2018年高考试题致力于引导学生感悟民族精神,增进文化认同,礼敬和弘扬中华优秀传统文化。如文科综合全国Ⅱ卷第27题呈现传统戏曲昆曲的精美与雅致,Ⅲ卷第26题叙述我国古代药学的发展脉络,考查学生对传统文化的深层理解及认识能力。

  教育部考试中心命题专家表示,革命文化是近代以来党和人民在反帝反封建的伟大斗争中积累的时代精华,是弘扬伟大民族精神、凝聚各族人民意志和力量的积极、健康、向上的文化,不论现在还是将来,都是激励青少年继承革命传统、传承红色基因、倍加珍惜幸福生活的强大精神动力。2018年高考试题注重对革命文化的弘扬,引导学生坚定理想信念,做合格的社会主义建设者和接班人。如文科综合全国Ⅱ卷第30题通过美国记者对抗日根据地的描述,反映出中国共产党推行的基层民主、减租减息等政策,大大提高了农民的革命积极性,为抗日民族统一战线奠定了坚实基础和制度保证,引导学生理解和认同革命文化。

  社会主义先进文化在中国特色社会主义伟大实践中熔铸而成,为实现中华民族伟大复兴中国梦提供强大精神动力。2018年高考试题把社会主义先进文化融入试题,形成点面结合、精神深蕴的格局,促进正能量的传播。如文科综合全国Ⅰ卷第40题,以我国改革开放40周年和习近平总书记考察安徽农村改革为背景,要求学生深刻认识习近平总书记提出的“唯改革才有出路,改革要常讲常新”的科学内涵,引导学生认识改革开放的重要成就。  

  精于艺,笃于行:聚焦关键能力考查,凸显人才选拔重点

  高考聚焦能力考查,目的在于引导学生培养发展综合素质,为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生。教育部考试中心命题专家表示,高考考查的能力不仅要涵盖学习生活中必须具备的重要认知能力,还包括适应国家经济社会发展对多样化高素质人才提出的应用能力、创新能力等。这些能力要求与素质教育的终身学习、终身发展理念相辅相成,也是素质教育在高考中的具体落实和生动体现。

  教育部考试中心命题专家指出,提升认知能力,支撑终身发展,适应时代要求;注重联系实际,提倡学以致用,知行合一;体现创新意识,鼓励主动思考,学会创造,突出这三方面的考查,是今年高考试题的共同特点。

  首先,提升认知能力,支撑终身发展,适应时代要求。今年高考加大对学生独立思考能力的考查,引导学生在日常学习和生活中养成良好的思维习惯。如语文全国Ⅲ卷古代诗歌选取唐代诗人王建的《精卫词》,最后一句“愿我身死子还生”可能是作者的口吻,也可能是精卫的口吻,学生可以任选其一并从文中找到证据支持自己的观点。试题打破传统设问模式,要求学生不盲从,不迷信权威,而是理性质疑和选择,主动分析各类论断中包含的立场、假设。

  逻辑推理能力是学生学习过程中不可缺少的一种重要能力,高考试题从敏捷性、灵活性、创造性、批判性、深刻性等方面对以逻辑思维为核心的高阶认知能力进行考查。无论是学习、工作还是生活,学生都会面对浩瀚驳杂的信息海洋,学生需要具备迅速有效地获取有价值信息的能力。高考试题采用多样化文本和图表的呈现方式全面考查学生的信息加工能力。

  语言表达和文字写作是认识世界、认识自我、表情达意、交流思想的工具。高考注重对语言表达和文字写作能力的考查,尤其是语文、英语的阅读、语用、作文等相关试题。英语全国Ⅱ卷要求学生写一则观看电影的英文通知,全国Ⅲ卷要求学生向外国朋友介绍本校学生体育运动的情况,考查学生使用英语书面沟通交流的能力。此外,使用学科术语准确表达与阐释,也是体现学生语言表达和文字写作能力的重要方面。

  其次,注重联系实际,提倡学以致用,知行合一。教育部考试中心命题专家表示,高考试题紧密结合国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际、发展阶段特点中的具体实例,要求学生运用科学的立场、观点、方法分析和解决问题。

  引导学生关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题,体会课堂所学内容的应用价值,激发学习兴趣,是高考注重理论联系实际的重要方面。如数学全国Ⅱ卷第18题以环境基础设施投资为背景,采用真实数据,引导学生将所学数学知识与经济社会发展相结合。理科综合全国Ⅰ卷第24题、全国Ⅱ卷第24题以烟花弹的爆炸和上升、轻微交通事故为情境,考查学生运用重要物理规律解决实际问题的能力。

  当前中国经济社会快速发展,在许多科技领域已跻身世界前列,高考试题深入发掘其中的学科内涵,考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。如理科综合全国Ⅱ卷第16题以我国自主建造的世界最大口径射电望远镜(天眼)发现毫秒脉冲星为素材,考查学生对万有引力、匀速圆周运动等规律的理解和应用。又如理科综合全国Ⅲ卷第38题,选取我国科学家发表在国际顶级期刊《细胞》的封面文章为素材,考查核移植技术及应用。再如文科综合全国Ⅰ卷第36题以中俄亚马尔液化天然气项目为背景,通过引导学生解决工程建设中面临的实际问题,反映我国能源安全保障的成就。

  引导学生关注新时代国家重大改革和发展战略举措,也是高考注重理论联系实际的重要方向。如文科综合全国Ⅱ卷第43题、Ⅲ卷第3至5题结合乡村振兴战略、精准扶贫举措等,考查学生区域可持续发展分析能力。理科综合全国Ⅱ卷第8题以雾霾形成机理的最新研究成果为素材,考查雾霾形成过程中无机颗粒物的化学基本概念,分析雾霾酸度增大的催化过程和机理;Ⅰ卷第7题以新能源汽车动力电池为对象,考查回收废旧电池中金属的方法,体现了化学在解决生态环境问题方面的贡献。

  再其次,体现创新意识,鼓励主动思考,学会创造。教育部考试中心命题专家表示,培养创新精神是素质教育的重要目标,高考命题在强化能力考查的基础上,体现了鲜明的创新导向。通过合理创设情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,鼓励学生主动思考,激发想象力和思想张力,促进创新思维能力的发展。

  考查发现问题的能力,要求学生具备扎实的素养和宽广的视野,旨在培养自主学习和创新思维品质。如文科综合全国Ⅰ卷第42题材料选取自小说《鲁滨逊漂流记》,小说的情节不仅能够反映出新航路开辟和大航海时代殖民扩张、奴隶贸易等重大史实,也折射出文艺复兴、宗教改革等许多历史文化现象。学生可从多个角度入手发现历史问题,最大限度地发挥自身优势和特长进行思维发散。

  通过增强试题的开放性和探究性,鼓励学生灵活运用所学知识进行思考,多角度认识和分析问题,创造性地解决问题。如数学全国Ⅲ卷第18题增加对数据解释的开放性,要求学生运用统计方法分析并获得结论,试题答案不唯一,把学生从标准答案中解放出来。  

  发于内,形于貌:引导科学备考,助推素质教育发展

  高考作为衔接高等教育和基础教育的桥梁,在教育系统中处于关键位置,特别是对于基础教育教学。具有重要的导向作用。高考内容改革的深化和试题考查的方法,对高中教学内容和方法、学生能力的培养和提升都有重要影响。

  教育部考试中心命题专家认为,依据考试大纲,鼓励“课内功夫”;强调知识内化,助益融会贯通;加强灵活考查,促进真懂会用,这三方面明显体现了今年高考试题的积极导向。

  首先,依据考试大纲,鼓励“课内功夫”。考试大纲依据高校人才选拔要求和国家课程标准,体现了国家选才要求和高中教育目标的统一。教育部考试中心命题专家表示,依据考试大纲命题,是实现教、学、考有机衔接的重要途径,有利于充分发挥考试促进教学、引导素质教育的作用。2018年高考命题严格依据考试大纲规定,聚焦学科主干内容,引导高中教学遵循教育规律,回归课堂教材,避免超纲超量的教与学,促进改变应试教育倾向,助力发展素质教育。

  高考注重基础知识的考查。如理科综合全国Ⅰ卷第1题考查生物膜结构在维持生命活动中的作用。

  高考注重主干内容的考查。例如,物理学科以基本物理规律为重点,要求学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整体的视角来思考问题,促进学生物理素养的形成与发展。历史学科以历史发展的主要线索考查学生对主干历史知识的理解和应用,如文科综合全国Ⅰ卷第26题以“古代中国手工业的发展”为考点,考查宋代民营手工业的发展;Ⅲ卷第31题以“中国特色社会主义建设的道路”为主题,考查学生对改革开放后我国市场经济发展等问题的理解。

  高考试题通过对实验基本操作和实验现象的考查,引导中学重视实验课程,培养学生的动手操作和观察能力。例如,理科综合全国Ⅰ卷第9题考查在生成和纯化乙酸乙酯过程中实验操作名称;Ⅲ卷第22题通过测量人的反应时间考查基本实验原理和操作。

  其次,强调知识内化,助益融会贯通。高考为适应新时代对人才选拔培养质量提出的新要求,提出“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标,突破了单纯的“知识”“能力”或“素养”立意的线性思维,形成了兼具继承与发展、贯通整体且有机的考查目标体系。教育部考试中心命题专家指出,高考强调“必备知识”,并不是进行点对点的单纯知识考查,也不是将它们进行孤立和割裂,更不能通过死记硬背来应对。高考试题将“必备知识”的考查目标置于广阔、丰富的情境中,与能力、素养等考查目标紧密联系在一起,强调学生对必备知识的内化,考查学生在问题解决过程中对必备知识的理解和掌握,促进学生对必备知识的建构、融会贯通和迁移,从而形成具有内部规律和内在联系的整体知识网络结构。

  例如,高考语文对名篇名句的考查,不要求学生直接默写相关诗句,而是要求学生在深入理解名篇名句蕴含的思想情感的基础上,结合试题的情境作出判断。如全国Ⅰ卷的古代诗歌阅读,需要学生将背诵篇目《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”与试题材料中“寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛”相比较,学生所调动的知识需要从日积月累的学习中获得。文科综合试题通过创设鲜活的情境,要求学生进行合理的知识迁移,促进融会贯通、举一反三,引导学生改变机械记忆倾向,注重知识间的联系和融合。如全国Ⅰ卷第24题通过启发学生联系墨家思想代表当时下层劳动群众利益的已有知识,得出《墨子》包含劳动人民智慧结晶的结论,而不是机械考查《墨子》的主要思想和观点。

  再其次,加强灵活考查,促进真懂会用。高考通过增强试题的灵活性,着重考查学生的思维过程和品质,减少大量刷题、机械训练的效果,让真懂会用的学生脱颖而出,促进学生更加生动、活泼、主动地学习。如语文全国Ⅰ卷、Ⅲ卷的第21题用图文转写的方式进行考核,需要学生“读”懂构图特点,分析关键词与思考路径间的整体关系,对学生的综合素养提出了较高要求。又如理科综合全国Ⅲ卷第36题以近年发表的有机化学研究论文为背景材料,要求学生将新的化学反应与已有的反应相结合,构建解决问题的方案;第22题以常见的课堂小实验为背景,要求学生在反思的基础上提出改进建议,鼓励学生发散思维和批判性思维。

  据介绍,基于新时代深化高考内容改革的要求,教育部考试中心组织高水平专家团队研发构建了“一核四层四翼”的高考评价体系。“一核”为“立德树人、服务选才、引导教学”,明确高考在新时代素质教育中的定位和核心功能;“四层”为“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”,通过明确考查内容,对培养什么样的人和需要具备什么样的素质做出回答;“四翼”为“基础性、综合性、应用性、创新性”,通过明确考查要求,对如何培养人和怎样提升素质做出回答。

  教育部考试中心命题专家表示,以高考评价体系为依据,高考坚持知识、能力和素养的有机统一,考主干、考能力、考素养,重思维、重应用、重创新,促进学生融会贯通、真懂会用,助力发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

打赢疫情防控和高考命题攻坚战,筑强立德树人落实机制,推进高考改革纵深发展

  面对突如其来的新冠肺炎疫情,中国果断打响疫情防控阻击战,采取最全面最严格最彻底的防控措施,有效阻断病毒传播。高考也首次全国性延期一个月举行。2020年高考贯彻习近平总书记关于高考工作的重要批示精神,按照政府工作报告中“有序组织中小学教育教学和中高考工作”的要求,赢得疫情防控和命题工作双胜利。高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实国务院高考内容改革专题会议精神,遵循“方向是核心,平稳是关键”的原则,依托高考评价体系,在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫,在体现时代性上下功夫,在聚焦关键能力考查上下功夫,在保持试卷结构和难度稳定上下功夫,加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同,在更高水平上推进高考内容改革和命题质量的提升。

  一、铸魂育人,突出高考立德树人导向

  习近平总书记指出,“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”,激励新时代青年“坚定理想信念,站稳人民立场,练就过硬本领,投身强国伟业”。2020年高考命题筑强立德树人落实机制,围绕打赢疫情防控阻击战、决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚等重大主题,引导学生坚定“四个自信”,促进学生德智体美劳全面发展。

  1.围绕时代主题,坚定“四个自信”

  “自信人生二百年,会当水击三千里。”中国特色社会主义根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求,人民对中国特色社会主义的自信,有着无比充分的理由、无比充足的底气。2020年高考试题通过选取学生有切身感受的中国智慧、中国力量等富于时代气息的素材,创设生动的试题情境,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

  如文科综合全国II卷第17题,以打通精准扶贫“最后一公里”为背景,引导学生思考、领悟中国共产党坚持以人民为中心的发展思想,使学生深刻理解中国共产党的初心和使命,坚定道路自信。文科综合全国III卷第40题以黄河治理为背景,体现习近平总书记黄河治理战略思想,引导学生感受新时代党的创新理论的科学性及其指导实践、改造世界的强大力量,增强理论自信。文科综合全国II卷第41题呈现了新中国成立后我国对海河流域的治理举措和效果,凸显了中国共产党领导下集中力量办大事的制度优越性;第39题围绕全国两会审议民法典草案这一重大热点问题,彰显我国社会主义民主政治的显著优势,引导学生关注国家大事、坚定制度自信。语文全国II卷语言文字运用题使用有关“甲骨文”知识的文段,引导学生感悟以甲骨文为代表的汉字文化魅力,追寻中华优秀传统文化的根脉,增强文化自信。

  2.“战疫”巧妙入题,弘扬中国精神

  2020年新冠肺炎疫情发生以来,在疫情防控的各条战线上涌现出许多可歌可泣的典型人物和先进事迹,对于参加高考的千万考生而言,这都是无比宝贵的教育资源。高考通过精选试题素材,发挥不同学科的育人优势,注重彰显战疫中的坚韧奉献、团结协作、和衷共济、勇于担当等精神,引导学生厚植家国情怀,提升社会责任感和使命感。

  如语文新高考I卷作文以“疫情中的距离与联系”为主题,通过设置中国战疫行动中最具代表性的场景,引导学生从不同层面感知抗疫过程中国家坚持人民至上、社会各行业团结协作、广大民众众志成城的精神;全国III卷阅读材料《对话〈钟南山:苍生在上〉作者》,聚焦抗击疫情的代表人物钟南山,引导学生传承榜样身上体现的家国情怀、责任担当、坚韧奉献精神;全国I卷阅读材料立体呈现了我国“新基建”政策的出台背景、基本内涵、功能作用和国际反响,展现了党和政府面对疫情主动作为、对抗冲击、化危为机的重要举措。

  数学全国III卷第4题以新冠肺炎疫情传播的动态研究为背景,考查学生使用数学模型解决实际问题的能力。理科综合全国I卷第7题以国家卫健委公布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第七版)》中提出的常用灭活病毒药品为素材,体现了化学知识在抗疫中的实际应用;全国II卷第1题将新冠病毒和肺炎双球菌进行比较分析,全国III卷第5题考查新冠肺炎感染者排查方式的原理、定期开窗通风的作用等,引导学生加深对新冠病毒致病机理和科学防治措施的理解。这些试题体现了各学科知识在疫情防控中的作用,引导学生学以致用、科学防控。

  3.坚持全面考查,提升综合素质

  高考命题始终坚持德智体美劳全面考查,充分发挥高考在发展素质教育、促进学生健康成长中的正向指挥棒作用。在考查方式上,通过选取能够融合学科内容的素材,将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查情境有机结合,自然呈现于试题当中,达到春风化雨、润物无声的效果。在规划布局上,不同学科各有侧重,加强对劳动精神、健康意识、审美观念的考查和引导,形成叠加效果和学科育人合力。

  对劳动精神的考查,通过创设联系劳动的真实情境和考查劳动中蕴含的科学原理,引导学生树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质,培养热爱劳动的习惯。如语文全国III卷文学类文本阅读材料和名篇名句默写分别以蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》为素材,彰显了中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的精神,引导学生树立正确的劳动观。文科综合全国II卷第4—6题以巢湖平原某地农业生产实际为背景,考查打沟、翻耕等农业生产环节中的地理原理,培养学生树立劳动精神。

  对体育健康意识的考查和引导,主要通过创设与体育运动相关的情境,增加现场感和真实感,激发学生对体育的兴趣和参与积极性。如语文全国I卷文学类阅读和第20题分别以越野滑雪、有氧运动创设情境,引导学生感受体育运动的乐趣。理科综合全国I卷第16题以同学表演荡秋千为情境,考查常见的娱乐休闲运动中蕴含的物理学原理,提升学生热爱体育活动的兴趣。英语全国I卷阅读C篇介绍了竞走项目的比赛规则、特点和运动建议,引导学生掌握正确的运动方式。

  对审美观念的考查和引导,借助人类历史上的优秀艺术作品、优美物质生态等内容,引导学生提高审美意识和水平。如文科综合全国I卷第25题以唐代著名画家阎立本的代表作《步辇图》创设情境,引导学生挖掘中国传统绘画作品的艺术风格,考查审美意识。英语全国III卷语法填空讲述中国古代画家找寻最伟大的艺术大师的故事,展现自然之美、艺术之美,引导学生在日常生活中感受美、鉴赏美、创造美。理科综合全国III卷第3题展示三叶草型生物大分子的结构及其缤纷多彩的配对方式,呈现微观世界的生命之美。

  二、落实改革,重点加强关键能力考查

  对于即将进入高校的学生而言,在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,具备关键能力才能高质量地认识问题、分析问题、解决问题。关键能力是支撑学生终身发展和适应社会进步要求的能力,是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的重要基础。为落实高考内容改革精神,2020年高考进一步加强关键能力考查,以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等为考查突破口,全面提升能力考查水平和试题质量。

  1.丰富呈现方式,考查阅读理解和信息整理能力

  当今社会,学生必须具备获取信息、加工处理信息的能力,这是进一步学习和发展的重要基础。高考试题要求学生能够阅读和理解文本、符号、图形、表格等,深度挖掘数据,客观全面地提取有效信息,准确概括和描述所涉及现象的特征及其相互关系,透过现象看到本质,发现蕴含的规律或原理。

  如语文新高考I卷信息类阅读要求学生根据材料给历史地理学下一个定义,考查对信息获取、分析处理和提炼的能力。文科综合全国III卷第7—8题考查学生通过阅读地质剖面图,获取所在地经历的地质事件信息,重建该地在内、外力作用下环境演变过程;第15题以中国对外货物贸易动态为背景,要求学生能够获取文字、图表信息,并进行整合,正确推断中国对外货物贸易顺差、逆差情况。数学全国III卷第18题给出空气质量等级和到公园锻炼人次的数据表,考查学生在数据整理基础上运用概率统计基本思想和统计模型的能力。理科综合全国I卷第13题以氢氧化钠溶液滴定二元酸的酸碱中和反应为背景,呈现一个自变量下的多个因变量变化过程图,考查学生从图中获取关键实验数据信息的能力。

  2.设计真实情境,考查批判性思维和辩证思维能力

  批判性思维属于高阶思维能力,要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征,要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。高考试题通过呈现真实问题情境,借助任务驱动、增强探究与开放性、改进作答指向等手段,考查批判性思维和辩证思维能力,提升学生的思维品质。

  如文科综合全国I卷第29题描述了我国近代经济领域度量衡不统一的混乱状况,要求学生用辩证的眼光认识和理解社会经济发展的复杂性和区域差异性;第21题以工业遗产利用为背景,要求学生认识到,实现工业遗产的“华丽转身”需要把握有关事物的各种联系及其特点,通过实践形成新的联系形式,考查学生对唯物辩证法联系观的掌握情况。理科综合全国I卷第28题通过提供陌生的二氧化硫催化氧化的反应速率方程,要求学生分析速率温度曲线中的影响因素及变化规律,在反应速率和转化率的矛盾中寻找最佳工业生产条件,体现对科学论证、质疑创新等思维能力的考查。

  3.立足学科特点,考查语言表达和应用写作能力

  语言表达是人们认识世界、认识自我、表情达意、交流思想的工具,要求学生能够合理组织、调动各种相关知识与能力,进行准确表达与交流沟通。应用写作能力是人们在现代社会立足必须具备的能力,要求学生能够以实际应用为目的,用书面表达方式准确传递自己的所思所想。高考试题着眼于任务驱动,创设真实灵活的写作情境,增加主观题设问的开放性,进一步加强语言表达和应用写作能力考查。

  语文作文既有常见的应用性文体,如全国III卷的给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信、全国II卷的“携手世界,共创未来”的演讲稿;也有新的应用写作形式,如新高考II卷的以《中华地名》节目主持人身份,写一篇“带你走近 ”的主持词。英语写作全国I卷要求学生以身边值得尊敬和爱戴的人为题写一篇短文,全国II卷以My Weekend为题,要求学生介绍自己和同学近期参加的一次采摘活动。这些试题设置的均为生活实践情境,与学生日常生活联系密切,提倡真情实感,加强对应用写作能力的考查。

  文科综合全国I卷第42题要求学生根据中国古代某一历史时期的特征,拟定一个能够反映该时期某个特征的书名,学生需要用简练、概括和符合逻辑的语言予以论证。理科综合全国II卷第37题要求学生利用生物术语解释相同pH条件下相对酶活性有差异的原因,对所得实验结果进行深入分析、阐释和总结。这些试题通过扩大主观题设问的开放性等方式,加强对语言表达和组织论述能力的考查。

  三、引导教学,助力高中育人方式改革

  高考作为衔接高等教育和基础教育的桥梁和枢纽,是育人关键环节和重点领域,对高中教育教学具有重要的导向作用。2019年6月,国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),强调统筹推进普通高中新课程改革和高考综合改革,深化考试命题改革,提高命题质量。2020年高考命题强化引导教学核心功能,“稳”字当头开展高考命题工作,稳中求进助推育人方式改革,稳妥探索新高考命题,努力维护高考稳定,促进素质教育发展。

  1.秉持以人为本,保持高考命题相对稳定

  2020年高考命题在深入系统开展学情调研,了解各省份疫情影响、学情变化和师生预期的基础上,注重稳预期、稳心情,适应疫情影响下的教学实际情况,助力维护教学秩序。

  保持命题相对稳定,回应关切、稳预期。为彰显特殊时期人文关怀,降低疫情对不同学生群体的影响,在能力目标、考查内容、试卷结构、题型题量等方面,老高考试卷努力保持与2019年对标,新高考试卷保持与适应性测试卷相当,使试题试卷更加符合学生的心理预期。合理设计试题难度梯度,保持试卷总体难度稳定,维护考试公平。

  增强命题的友好性,注重基础、稳心情。通过回归课堂回归教材、重点考查主干知识、采用分步设问等方式,提升作答的感受度,助力学生保持稳定的心情,平稳进入答题状态,发挥正常水平。语文试题中有的阅读材料与课文作者相关,如文言文阅读中的苏轼,古代诗歌阅读中的杜甫、王安石等,使学生感到亲切、熟悉。物理计算题采取分步设问的方式,在起始设问中强调基础性,考查学生对基本概念和规律的简单应用。化学科重点考查物质结构与性质、化学反应原理、无机物的制备及其应用、实验基础与科学探究、有机合成及应用等主干内容,使基础扎实的学生更有获得感。

  2.坚持稳中求进,助推教育教学理念转变

  深化高考内容改革,科学发挥高考指挥棒作用,是引导高中教育教学、育人方式转变的重要推动力量。《指导意见》提出,创新试题形式,加强情境设计,注重联系社会生活实际,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。2020年高考命题依托高考评价体系,注重联系生产生活创设情境,强调基础扎实、融会贯通、独立思考和创新精神,促进学生实践能力、综合素质的提升,引导高中转变教学理念、内容和形式,彰显鲜明素质教育导向。

  通过创设多条件关联的情境,深入考查学生对学科知识、能力的整合及综合运用,增强试题综合性。如文科综合全国I卷第45题精心选取清末商务改革的相关史料,增强素材多样性、知识能力考查和任务设计综合性,考查学生对历史知识的运用和迁移能力。

  命题以贴近时代、贴近社会、贴近生活的情境为载体,设计生产生活中的实际问题,体现对学生理论联系实际水平的考查和评价,增强试题应用性。如理科综合全国II卷第12题以电致变色智能材料的应用为切入点,考查电化学原理在实际生活中的应用,引导学生观察、思考生活中的化学化工产品;第14题以生产中用到的管道高频焊机的工作原理为情境,考查学生对法拉第电磁感应定律应用场景的理解。文科综合全国I卷第4—6题,素材选自我国东北地区辽河平原的某城市居住区规划,考查学生把握建筑布局对风环境的适应问题,是“学习对生活有用的地理”生动的体现。

  试题设置丰富多样的呈现方式,增强情境的新颖性,提高设问和任务的开放程度,为学生进行独立思考和探究创新提供广阔空间,增强试题探究性。数学新高考I卷第20题有多种解法,学生可运用不同方法分析和解决问题。文科综合全国III卷第37题,以毛乌素沙地自然景观及其演变为题材,要求学生从自然和人文因素两方面对“毛乌素沙地即将消失”观点展开讨论,学生可以自由选择作答方向,并提出支持该观点正确且充分的理由。

  3. 不断探索创新,促进高考改革协同推进

  探索新高考统考科目命题改革,对提高学生综合素质、高考选才育人质量具有重要意义。新高考统考科目的命题体现高考综合改革的理念,创设新题型,优化试卷结构,突出对学科素养和关键能力的考查。

  语文科创新考查理念,聚焦信息时代学生应具备的信息和媒介素养,改进阅读能力考查设计,将原来的论述类、文学类、实用类阅读调整为信息类阅读和文学类阅读,摆脱固化的文体类型限制,增强阅读对象的丰富性与包容度;同时,提高主观性试题比例,增加思考和作答的开放性与层次性。数学科针对不分文理的新要求,提出面向全体学生、考查理性思维、细化区分选拔、促进数学应用的命题指导思想;引入结构不良试题,增强试题条件的开放性,引导学生更加注重思维的灵活性及策略选择;引入多选题,为数学基础和能力在不同层次的学生都提供发挥空间,更好地体现区分选拔功能。英语科衔接课程标准理念,推出读后续写题型,创造性地将“阅读”与“写作”深度结合,深入考查学生的综合语言运用能力、思维能力和学习能力;改进题型设计,减少完形填空题量和分值,取消短文改错题,增加阅读理解和写作分值,在引导英语阅读和写作教学方面有着重要意义。

  2020年高考命题秉持“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能,增强德育时代性,将疫情防控内容巧妙融入试题,弘扬中国精神;深化高考内容改革,提升关键能力考查水平,协同推进高考综合改革平稳落地,彰显鲜明素质教育导向,促进学生德智体美劳全面发展。

  作者:教育部考试中心

  来源:《中国教育报》2020年07月10日第5版   版名:新闻·要闻

落实“五育并举”_提升育人功能—2019年全国高考试题评析

  2019年高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神,充分体现立德树人鲜明导向,倡导德智体美劳“五育并举”,全面落实高考评价体系要求,发挥高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,加强理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神等品质的考查和引导,集中反映共和国成立70年来的光辉历程、伟大成就,注重能力和素养考查,着力提升高考命题质量,彰显高考命题的育人功能和素质教育导向作用。

  凝聚学科德育合力,铸强立德树人落实机制

  习近平总书记在全国教育大会和纪念五四运动100周年大会的讲话中,将理想信念、爱国主义、品德修养、奋斗精神作为青年的必备品质,鼓励他们在新时代广阔天地中奋发有为。2019年高考命题精选重点考查内容,拓展试题情境来源,结合学科特点,突出对理想信念等方面的考查和引导,激励考生树立正确的民族观、国家观、文化观、历史观,强化社会责任感,引导中学更加关注和加强立德树人根本任务的落实,为学生健康成长成才营造良好的教育环境。

  1.引导学生树立远大志向,坚定理想信念

  理想指引人生方向,信念决定事业成败,开展理想信念教育是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。2019年高考试题选择有针对性的典型材料,加强情境设计,感染触动学生,帮助考生筑牢精神底座、坚定理想信念,增强考生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。如语文全国Ⅰ卷论述类文本阅读摘编铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》一文,文章提出文学艺术创造的原则问题:为谁创作、为谁立言?通过考生的阅读和问题解答,促使考生深入思考文中提出的以人民为中心、奉献人民,与新时代伟大历史进程同频共振,把自己看成人民的儿子,投身于人民争取美好未来的壮阔征程等观点,引导考生树立为人民服务的理想信念。又如文科综合全国I卷第29题以“革命”一词在不同时期《新青年》杂志中出现的频率为切入点,揭示出在寻求救国救民的道路上,中国人民最终选择了马克思主义,引导考生坚定信念、追求真理。

  2.激发学生爱国之情、强国之志

  爱国主义是中华民族精神的核心。自古以来,爱国精神就流淌在我们民族的血脉之中,是中国人民、中华民族维护民族独立和团结统一的强大精神动力,激励着一代又一代中华儿女为祖国繁荣发展而不懈奋斗。2019年适逢中华人民共和国成立70周年和五四运动100周年,为使试题素材更加贴近考生,贴近现实,使考生对青年与民族、国家、时代的关系进行深入思考,高考试题重点选择能够反映共和国成立以来伟大建设成就和民族精神的相关素材,激发考生的爱国之情、强国之志和报国之行。如语文全国Ⅱ卷以武汉长江大桥和港珠澳大桥的建设作为阅读文本,理科数学全国Ⅱ卷第4题、理科综合全国Ⅱ卷第35题分别以嫦娥四号探测器在月球背面成功软着陆和我国科学家在铁基超导材料领域取得的重大发现为素材,展示了现代化建设的“中国速度”“中国智慧”,激发考生的民族自信心和自豪感。又如文科综合全国Ⅱ卷第29题抓住五四精神的核心——爱国主义,表现在民族生死存亡的紧要关头,全国人民团结一致拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量的爱国热情,教育青年将深沉的爱国主义、浓厚的家国情怀融入民族心,铸就民族魂。思想政治全国Ⅳ卷第25题以喜马拉雅山脉南麓玉麦乡卓嘎、央宗姐妹的先进事迹为材料,展示了一个家庭延续半个多世纪守边护边的感人事迹,启发考生领悟“家是玉麦,国是中国,放牧守边是职责”的家国情怀,引导考生学习她们热爱家乡、对国忠诚,“做神圣国土的守护者、幸福家园的建设者”。

  3.倡导明德修身,强化价值引领

  立德为先,修身为本,是人才成长的基本逻辑。教育不仅要传播知识、传播真理,更要塑造学生的品德修养、价值追求和精神品格。2019年高考命题紧紧把握住高利害考试育人效果明显、影响深远的特点,通过选材集中反映、情境强化引导、答案明确指向等方式,形成独特的考试德育范式,引导考生践行社会主义核心价值观,成为有大爱大德大情怀的人。如语文全国Ⅲ卷阅读材料“奥运志愿者与单车猎人”,以志愿者对奥运服务和共享单车秩序的维护所做的工作,反映了青年在响应时代需要、应对社会发展过程中出现的新问题时展现的优秀品质,引导考生理性面对和积极解决问题与冲突,贡献自己的力量。又如文科综合全国Ⅱ卷第40题展现邮车驾驶员、“时代楷模”其美多吉秉持“人在,邮件在!”的敬业精神,在白雪皑皑的“生命禁区”服务藏区邮路30年,给雪域高原的人们带去美好生活的希望,通过现实生活中榜样的力量引导考生学习其美多吉心系人民、爱岗敬业、甘于奉献的精神,引导学生培养向上向善的品格和敬业奉献的精神。又如文科综合全国Ⅲ卷第38题以《外商投资法》的制定为素材,考查对依法治国方略的掌握,引导考生增强法治意识。

  4.唱响奋斗青春,接续追梦圆梦

  中国人民是具有伟大奋斗精神的人民。奋斗是青春最亮丽的底色,无奋斗不青春。在青少年的成长过程中注入拼搏的精气神,坚定其脚步、强健其精神,是立德树人的重要环节,也是培养社会主义建设者和接班人的历史使命。2019年高考试题通过对众多艰苦奋斗的集体和个人事迹的再现,弘扬艰苦奋斗精神,激励考生做新时代的奋斗者,激发他们锤炼坚强意志,培养刚健有为、自强不息的人生态度。如语文全国Ⅱ卷作文通过“百年时空、三条线索、五个节点”的结构布局组织材料,展现出百余年来中国青年满怀对祖国和人民的赤子之心,积极投身中国革命、建设、改革伟大事业,把最美好的青春献给祖国和人民,让考生在“青春与祖国”的话题中,感悟新时代青年应当具备的勇于奋斗、乐于担当的精神风貌,继续谱写青春之歌。又如文科综合全国Ⅲ卷第39题以河南省兰考县委继承弘扬焦裕禄精神,带领广大干部群众脱贫致富的先进事迹为背景材料,一方面让考生认识到艰苦奋斗是我们党的优良传统,另一方面也使考生体会到艰苦奋斗精神的现实意义。再如文科综合全国Ⅱ卷第24题描述先秦时期我国劳动人民因地制宜,兴建大型水利工程抵抗自然灾害,发展农业生产,突出了先民革故鼎新、自强不息的伟大奋斗精神。

  加强体美劳引导,助推学生全面发展

  2019年高考命题落实全国教育大会提出的德智体美劳“五育并举”全面发展要求,突出德与智的考查重心,合理引导体美劳教育,形成相关内容的渗透交融,助力实现素质教育对学生全面发展的要求。依托各学科考查目标、学科特点,依循高中生的认知水平和成长规律,选取既能实现考查目标又结合学科内容的素材,加强对劳动观念、审美素养、体育意识等方面的引导,提升学生对生活中真善美的认识、理解和尊重,引导教育教学破除“唯智”的不良倾向,夯实学生全面发展的基础。

  1.创设劳动情境,引导学生树立劳动观念

  肯定劳动价值、倡导劳动实践、颂扬劳动精神、传播劳动文化是重要的育人内容。2019年高考试题通过创设联系劳动的情境,弘扬劳动精神,引导考生树立正确的劳动观念,培养热爱劳动的习惯。例如,语文全国Ⅰ卷作文“热爱劳动从我做起”,从文化、历史、实践3个层面切入,引导学生思考劳动的价值、劳动的精神,激发学生热爱劳动、投身劳动。文科综合全国Ⅲ卷第31题以《数他劳动强》的年画设计情境,批判传统观念中轻视劳动、轻视工农、在劳动中讲究高低贵贱的错误观点,塑造了劳动人民的典型形象。英语全国Ⅱ卷选取一位年逾90岁的女士仍然坚持工作而获得“年度女性奖”的事迹为素材,传递积极工作的劳动观念。数学全国Ⅲ卷第16题展现工厂劳动实践场景,让考生思考运用3D打印技术制作模型中的问题。理科综合全国Ⅱ卷第38题选取植物组织培养技术在农业生产中的应用实例,展现现代植物繁殖的新途径和新方法,体现科学技术进展对农业生产的促进作用。

  2.以美化人,助力提高学生的审美素养

  美育是立德树人的重要环节。习近平总书记指出,“做好美育工作,要坚持立德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长”。美育与德育、智育、体育、劳动有机融合、相互促进,在立德树人实现过程中更能内化于心,在促进考生全面发展、培育社会主义核心价值观中具有重要意义。2019年高考试题发挥学科优势,借助文学文艺作品、古代诗歌诗词、中国传统艺术、国家地形地貌、优美物质生态等强化对审美能力的考查,引导考生增强审美意识、提升审美情趣。例如,语文全国Ⅰ卷“中国传统音乐”、全国Ⅱ卷“中国画”和“杜甫七律演进”、全国Ⅲ卷“传统表演艺术的保护与传承”等试题,着力考查审美观念,引导考生理解认同理想信念之美、家国情怀之美、品格情操之美、天地万物之美;古诗鉴赏题营造惬意愉悦的审美情境,着力考查审美鉴赏能力,鼓励考生体验美、欣赏美、创造美。文科综合全国Ⅱ卷第47题描述西汉辞赋家司马相如的文学创作,体现汉赋文辞的华丽和想象的瑰丽;全国Ⅲ卷第42题通过艺术作品《梯田》,栩栩如生地呈现当地农耕生活的风貌场景,形成自然与人文景观巧妙而和谐融合的美丽田园画卷,引导考生欣赏自然美、人文美,领悟人地和谐之美。英语全国Ⅲ卷以国外视角报道中国文化及中国美学对国际时尚的影响,展现了中国对国际时尚和设计发展的引领作用。数学全国Ⅰ卷第4题以著名雕塑“断臂维纳斯”为例,探讨人体形态之美。理科综合全国Ⅱ卷第26题以烘托节日气氛的焰色反应考查元素定性鉴定方法,让考生在解题过程中体会颜色变化之美。

  3.运用体育背景素材,引导学生增强体育健康意识

  2019年高考试题创设体育相关情境,增加现场感和代入感,增强学生热爱体育的兴趣,激发学生参与体育运动的热情。例如,理科综合全国Ⅱ卷第19题以冬奥会跳台滑雪项目为背景,考查考生对运动中基本物理概念的理解。理科数学全国Ⅰ卷第15题、全国Ⅱ卷第18题分别以考生熟悉的篮球和乒乓球比赛为素材,考查考生应用概率知识解决体育相关问题的能力。英语全国Ⅱ卷作文设置考生为学校排球队队长的情境,要求考生写信告知队友近期的活动安排,在体育活动背景中考查书面表达能力。文科综合全国Ⅱ卷第37题将特殊地理条件与具体体育项目相结合,以室外人工滑雪场建设为例,分析体育项目开展的社会经济条件,促进考生对冬奥会项目的了解和兴趣的培养。文科综合全国Ⅲ卷第47题以唐代良将郭子仪的事迹为素材,引导考生树立健康第一的观念,强身健体报效国家。

  发挥高考的选才功能和素质教育导向作用

  高考评价体系是高考内容改革和命题的理论基础与实践指南,是新时代高考内容改革的实施路径。2019年各科试题依据高考评价体系,以学科素养为抓手,将核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等考查内容贯穿为有机结合的整体,注重基础性、综合性、应用性和创新性考查要求的协调统一,灵活运用基于生活实践和学习探索的问题情境,进一步提升高考命题质量,切实发挥好高考在科学选拔人才和助力高中育人方式改革中的关键作用。

  1.以学科素养为考查中心,彰显“价值引领,素养导向”的命题理念

  学科素养以必备知识、关键能力为重要支撑和形成前提,是在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方式与方法,有效组织必备知识,灵活运用关键能力,有效地认识、分析、解决问题的综合品质。通过对学科素养的考查,既能有效地考查学生必备知识和关键能力的掌握情况,又能体现出考生核心价值的水平。2019年高考命题从学科素养的三个维度——思维方法、学习掌握和实践探索切入,抓住学科素养考查这个关键链接点,体现了“价值引领,素养导向”的命题理念。

  思维方法指的是学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时,能进行独立思考和探索创新的内在认知品质。语文学科重点考查对文章基本观点的理解,力图进行新的探索,强化对论述方法、论证方式和批判性思维等思维方法的考查。数学学科将理性思维作为考查重点,对考生逻辑思维能力的考查深入、具体,每一道题的设计都强调对不同程度思维能力的考查。文科综合全国Ⅰ卷第22题以科技创新中时常存在的“管理孤岛”“资源孤岛”“信息孤岛”“技术孤岛”等现象为材料,引导考生用综合的思维方式认识和处理问题,促进系统优化。理科综合全国Ⅲ卷第36题要求对比分析不同碱、不同溶剂对合成反应的影响,进而归纳条件温和、试剂简单、转化率高的合成反应条件,对考生的科学推理要求较高。

  学习掌握指的是学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时能进行有效录入、编码、储存各种形式信息的综合品质。物理试题注重利用图像呈现丰富的物理信息,增加试题信息的广度,要求考生能够从图像中获取信息,建立不同信息之间的联系,从而构建正确的物理图景。理科综合全国Ⅰ卷第21题利用物体加速度和弹簧压缩量之间关系的图像,考查学生从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律进行推理判断的能力。文科综合全国Ⅰ卷第24题引用学者对商代、西周王位世系研究的成果,在考生日常理解的王的概念之外,增加代的概念,丰富了对于传统政治制度的理解。文科综合全国Ⅰ卷第6—8题提供小尺度森林铁路地图,引导中学对于地图的教学由学习地图知识转为培养学生利用地图工具获取地理信息的能力。

  实践探索指的是学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时能组织整合相应的知识与能力、运用各种技术方法、进行各种操作活动以解决问题的综合品质。理科综合中物理、化学、生物学科注重实验探究能力的考查,考查维度涉及实验方案的设计、仪器的选择和操作、数据处理、结果评价等,体现了这些学科重视实验的鲜明底色。理科综合全国Ⅰ卷第23题考查电流表改装实验中电阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等,全面考查考生的实验探究能力;第28题以水与煤气的变换为载体,要求考生根据实验数据关系图表,运用化学基本原理分析能量变化、判断反应机理、推测反应的影响因素;第29题要求验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭的适应性表现的直接诱发因素,需要考生根据给定的材料进行实验设计,考查考生实验方案的制订能力。

  2.灵活运用考查要求,实现科学选才与引导育人的协调统一

  基础性、综合性、应用性和创新性既是考查要求,也是命题方式。从考查要求上讲,基础性强调基础扎实,综合性强调融会贯通,应用性强调学以致用,创新性强调创新意识和创新思维。从命题方式来说,试卷中包含一定比例的基础性试题,既让学生有获得感,又引导学生打牢基础;同时,更要注重综合性、应用性、创新性的试题,通过设置真实的问题情境、新颖的试题呈现方式和设问方式,使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”没有市场,既提高试题的区分度,又引导学生注重从“解题”到“解决问题”能力的培养、从“做题”到“做人做事”素养的提升。

  强调基础是高考命题的一贯原则。2019年高考试题注重对基础知识、基本技能与基本素养的考查,检验学生进入大学进行专业学习和终身发展所需要的通用性知识、能力和素养,引导学生夯实成长和发展的基础。例如,语文试卷注重对阅读与写作基本能力的考查。数学学科注重对基础知识的全面考查,强调对主干内容的重点考查。外语试卷注重对听力、阅读和写作等基本语言能力的考查。理科综合全国Ⅱ卷第1题考查真核生物物质合成的位置,要求考生掌握生物学科的核心概念;全国Ⅲ卷第14题考查考生对楞次定律的理解。文科综合全国Ⅱ卷第46题结合抗日战争和二战的相关知识,要求考生理解中国战区建立的原因和意义,强调对主干知识和基本能力、素养的考查。

  创新性是高考评价体系重要的考查要求,是实现高考选拔的有效途径。2019年高考试题创设实际问题情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,要求考生主动思考,完成开放性或探究性的任务,发现新问题、找到新规律、得出新结论。例如,语文全国Ⅰ卷第9题要求考生从“故事”与“新编”的角度分析《理水》的基本特征,考生既可以以生活为参照去理解考查内容,又可以由考查内容延伸到对生活现象的反思,答题角度多样。理科综合全国Ⅰ卷和Ⅲ卷的第36题要求学生利用给出的合成方法,设计有机物的合成路线,体现对创新思维的考查;全国Ⅱ卷第31题创设测量生态系统生产量的实验情境,要求考生根据实验方案与结果进行分析,综合考查学生对新概念、新方法、新现象的理解以及在新情境中解决问题的能力。文科综合全国Ⅲ卷第41题要求考生围绕《汤姆叔叔的小屋》在中国不同历史时期的翻译和改编情况,独立提出观点,并结合所学知识运用恰当方法进行论证,强调见解的独到性;全国Ⅱ卷第37题设置开放性任务,要求考生面对莫衷一是的新问题,能够围绕滑雪场的利益相关者及其关系,提出有针对性的发展思路。

  突出综合性和应用性是2019年高考各学科命题的又一特色,各学科在考查中更加注重学科内综合、学科间综合以及与社会生活中的真实应用结合。例如,语文学科强化写作的实际应用导向。与往年高考语文作文命题不限文体不同,2019年语文全国Ⅰ卷作文“热爱劳动,从我做起”、Ⅱ卷作文“国家·青年”都明确规定考生必须采用演讲稿、家信、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体。这些实用性文体与考生的实际生活息息相关,也更符合新形势下社会对人才的能力需求。全国Ⅲ卷作文试题“最后一节课”虽未明确规定文体,但漫画材料直接取材于每个考生都深有感触的毕业课场景,有助于激发考生写作热情,抒发真实情感。3套试卷的作文试题借此对高中语文写作教学释放出强烈信号:对写作能力的考查,要植根于学生的实际生活需求,强调实际应用,避免言之无物、大而无当的所谓“高考体”。数学学科强调数学来源于实际、应用于实际、问题来源广、应用领域多的特点,理科数学全国Ⅱ卷第4题,涉及牛顿运动定律和万有引力定律等物理学知识以及地月关系等天文知识,理科数学全国Ⅰ卷第21题涉及化学、生物和医学内容。文科综合全国Ⅱ卷第31题要求考生结合经济学知识分析改革开放史,考查考生综合运用历史、政治等学科知识解决问题。

  3.以稳为主,稳中有变,发挥引导中学教学的积极作用

  高考试题难度不但影响高校选拔,更对中学教学产生重要影响。2019年高考通过优化试题难度结构,确保学科试卷整体难度稳定。通过调整试卷结构,改变相对固化的试题布局方式,扩大试题素材来源,减少考生反复刷题、机械训练的收益,引导中学遵循教学规律。如,语文对现代文阅读试题的顺序做了调整,由原来的论述类、文学类、实用类变为论述类、实用类、文学类,更符合文本特点,更贴合考生的思维习惯。数学试卷在考查内容布局和考查难度上进行调整,打破过去压轴题的设计惯例;同时,创新试题设问形式,填空题从过去的一题一空变为一题两空,解答题分步设问、梯次递进,使问题层层深入,达到更加精确区分考生的目的。理科综合的化学试题反映化学发展特点和发展趋势,关注现代化学化工领域方面的新成果,大部分试题以学术专著、科技期刊、会议论文、技术专利等资料为素材背景编写,考查学生在陌生情境中解决实际问题的能力,让真正融会贯通的学生脱颖而出。

  2019年高考试题紧密衔接高中课程标准及教学要求,紧密结合学生现实生活及认知实际,充分体现立德树人鲜明导向,贯彻“五育并举”党的教育方针,落实高考评价体系要求,实现学生健康成长、科学选拔人才、促进社会公平的有机统一,切实发挥了高考正向指挥棒作用。

  作者:教育部考试中心

  《中国教育报》2019年06月13日第3版   版名:新闻·深度